— Procura que cada sesión no sea excesivamente larga y modula los espacios de tiempo en relación a las materias que tienes que impartir. Si sólo es una materia, estructura la sesión en diferentes tareas, alternando tu participación y la suya.

— Inicia la sesión haciendo preguntas sobre el tema a tratar. Es importante que lo que quieras enseñar apunte a las necesidades inmediatas o específicas del alumno. Procura que esas preguntas sirvan de iniciación, de entrada en materia, no de evaluación. Altera el orden de los pasos de tu explicación y de la práctica. No comiences siempre explicando para pasar luego a la práctica.

— Es importante generar un equilibrio en la participación del profesor y del alumno. Por ejemplo, tu evaluación puede ser simétrica: Plantea el juego de alternar los papeles. En lugar de hacer tú las preguntas del examen, que cada uno realice una pregunta. El resultado final del examen debe importar lo mismo que un tanteo en un juego. Este sistema no sólo sirve para desautomatizar el concepto adquirido de examen sino, además, ayuda a conocer el grado de conocimiento de tu alumno.

— En primer lugar, estudia por qué tu alumno necesita esas clases: tuvo dificultades de estudio, de adaptación al profesor, al grupo; no estudió lo suficiente…

— Evita estructuras y métodos que se asemejen al periodo de clase regular. Hazle entender que las clases  son solo clases extracurriculares.

— Reparte los contenidos en el periodo total de clases. Un periodo de cinco sesiones puede ser bueno; además, coincide con una semana hábil.

— Intenta que cada sesión de esa semana sea una unidad. Hay diversas maneras de enfocar una sesión de enseñanza-aprendizaje, pero aconsejamos que el método que utilices sea claro para el alumno y que le sirva para que él descubra que estructurar por pasos el aprendizaje facilita el trabajo que haga luego en solitario.